Виховна робота в центрі «Горлиця» спрямована на створення умов для максимальної реалізації потенціалу кожної дитини, її успішної соціалізації та підготовки до самостійного життя.
Виховна робота в НРЦ «Горлиця»
Тема року: «Формування життєвих компетентностей та соціальна адаптація вихованців з інтелектуальними порушеннями в умовах адаптивного освітнього середовища: індивідуальний шлях до розвитку»
Мета: Сприяти формуванню у дітей з інтелектуальними порушеннями життєво необхідних навичок, соціальної компетентності та особистісних якостей, що дозволяє їм реалізувати свій потенціал, максимально адаптуватися до життя в суспільстві, відчуваючи себе повноцінними його членами та рухаючись власною індивідуальною траєкторією розвитку.
Звіт про реалізацію основних напрямків виховної роботи НРЦ «Горлиця» 2024-2025 н.р.
Ключові напрямки виховної роботи
Соціально-побутова адаптація, самообслуговування
- формування навичок самообслуговування (особиста гігієна, догляд за одягом, приготування простої їжі)
- навчання орієнтування в найближчому соціальному оточенні (дім, школа, магазин, громадські місця)
- розвиток навичок безпечної поведінки в різних життєвих ситуаціях
- ознайомлення з основами ведення домогосподарства і бюджету
Комунікативний розвиток та соціальна взаємодія
- розвиток мовленнєвих навичок (розуміння зверненого мовлення, розширення активного словника, ведення діалогу)
- навчання правил поведінки в колективі, вміння співпрацювати та вирішувати конфліктні ситуації конструктивним шляхом
- формування навичок ефективного спілкування з однолітками та дорослими; виховання поваги до оточення, емпатії та толерантності
Особистісні якості та ціннісні орієнтації
- розвиток позитивної самооцінки та впевненості у власних силах
- виховання працелюбності, відповідальності та самостійності
- формування морально-етичних уявлень та норм поведінки
- залучення до посильної трудової діяльності, розвиток інтересу до різних видів праці
Корекційно-розвиткова робота у виховному процесі
- розвиток пізнавальних процесів (сенсорного розвитку, уваги, пам’яті, мислення, мовлення) через ігрову та практичну діяльність
- корекція емоційно-вольової сфери (здатності до саморегуляції, подолання тривожності, адекватної реакції на успіх і невдачу)
- розвиток дрібної та загальної моторики
Естетичне виховання та здоровий спосіб життя
- залучення до творчої діяльності (малювання, ліплення, музика, театр)
- формування естетичного смаку та вміння сприймати прекрасне
- зміцнення здоров’я, формування потреби у здоровому способі життя та регулярній фізичній активності
Серед ключових завдань навчально-реабілітаційного центру є не тільки виховання, але й соціалізація школяра, формування життєвої компетентності, розвиток соціально значущих якостей особистості.
Компетентнісний підхід є сучасною освітньою парадигмою, яка орієнтована на формування у здобувачів освіти здатності застосовувати знання, уміння та навички в реальному житті. Для дітей зі складними порушеннями розвитку цей підхід набуває особливого значення, оскільки сприяє розвитку практичних компетентностей, соціальної адаптації та емоційного благополуччя.
Форми та методи виховної роботи
- Інтерактивні вправи (плакати, піктограми, фотографії, малюнки, ігри, інсценізації, моделювання життєвих ситуацій)
- Практичні заняття (досвід самообслуговування, трудові навички, майстер-класи, виготовлення виробів, кухонні вправи, сервірування здорового сніданку)
- Елементи арттерапія (малювання пальцями, пензлем, аплікація, ліплення, оригамі, музика, танець, колажі, обереги)
- Соціально-побутове орієнтування (поведінка у громадських місцях, транспорті тощо)
- Проєктна діяльність за участю учнів у підготовці заходів
- Залучення батьків до проєктів (спільне виконання побутових або символічних обов’язків)
- Казкотерапія, соціальні історії, рольові ігри
- Театралізовані ігри (з масками, ляльковий театр)
- Прогулянки, екскурсії у громадські місця, до майстерень, їдалень, бібліотек, місцевих підприємств, шкільне подвір’я, парк, сад
- Мультфільми (адаптовані мультфільми), історії з моральним змістом
- Вправи на розвиток емоційного інтелекту (розпізнавання та називання емоцій)
- Групова робота, спостереження, рефлексії
- Тематичні тижні, тематичні виховні години та заняття
- Вивчення українських пісень, віршів, приказок, слухання та інсценізація музичних творів
- Ознайомлення з витворами українського народного мистецтва (рушник, писанка, вишивка)
- Спостереження за природними об’єктами, явищами, довкіллям
- Створення тематичних книжечок-саморобок
- Вивчення правил безпечної поведінки в Інтернеті (наочні плакати, картки)
- Рухливі ігри та ранкова гімнастика
- Гурткова робота (швейна справа, декоративно-ужиткове мистецтво, квітництво)
Формування компетентностей
Виховна робота у закладі спрямована на формування важливих компетентностей.
Національно-патріотичне і громадянське виховання
Мета: формувати в дітей доступні уявлення про Батьківщину, національну ідентичність, державну символіку, героїв України, культурну спадщину; розвивати емоційно-ціннісне шанобливе ставлення до рідної мови, родини та громади, рідної країни, її символів, традицій, історії, культури; а також сприяти формуванню активної громадянської позиції.
Очікувані результати:
- дитина називає Україну своєю державою
- розпізнає державні національні символи; позитивно на них реагує
- проявляє інтерес до українських традицій, казок, пісень, свят тощо
- уміє поводитися під час виконання державного гімну, святкових подій
- виявляє емоційну прихильність до рідного краю, школи, родини
- орієнтується в базових поняттях громадянськості
- демонструє елементарну взаємодію та повагу до інших
- уміє співпрацювати в парах і групах з іншими
- виявляє ініціативу у простих шкільних справах
- розуміє відповідальність за власні дії
Гендерне виховання та культура сімейних цінностей
Мета: формувати адекватні уявлення про себе, іншу стать, соціальні ролі в сім’ї та суспільстві, культуру сімейних та суспільних цінностей; розвивати повагу, турботу, емоційну безпеку, відповідальну поведінку, базові уявлення про гендерну рівність, особисту гідність, родинні стосунки, правила поведінки у сім’ї та суспільстві.
Очікувані результати:
- дитина усвідомлює свою стать і демонструє відповідну самоідентифікацію
- проявляє повагу до представників іншої статі
- знає основні ролі в родині та соціально прийнятну поведінку в сім’ї
- має позитивне ставлення до себе та близьких
- може висловлювати емоції та потреби у прийнятний спосіб
- виконує прості соціальні та побутові обов’язки
Формування компетентностей з екологічного виховання
Мета: формувати в дітей основи екологічного світогляду й любові до навколишнього середовища; сприяти розвитку відповідального ставлення до природи; формувати основи екологічної культури, практичних навичок природозбережувальної поведінки.
Очікувані результати:
- дитина впізнає об’єкти природи та виявляє до них інтерес
- виявляє бажання доглядати за рослинами і тваринами
- дотримується правил поведінки у природному середовищі
- розуміє елементарні причини забруднення та способи його уникнення
- бере участь у шкільних екологічних ініціативах (у межах своїх можливостей)
Формування трудових та професійних компетентностей
Мета: формувати в дітей елементарні трудові вміння, позитивне ставлення до праці, навички самообслуговування, побутову незалежність; сприяти формуванню первинної професійної орієнтації; розвивати самостійність, відповідальність, трудові навички, початкове професійне самовизначення відповідно до індивідуальних можливостей дитини.
Очікувані результати:
- дитина самостійно виконує прості побутові дії
- виявляє охайність і відповідальність у виконанні завдань
- демонструє зацікавленість до певних видів праці або професій
- може працювати у групі, слухати інструкції, діяти за планом
- виявляє прагнення бути корисною
Компетентності з естетичного виховання й медіакультури
Мета: сприяти розвитку художньо-естетичного сприйняття, творчого самовираження; формувати естетичний смак, емоційну чутливість, творчу активність, здатність до сприймання мистецьких образів, елементарну медіаграмотність, критичне ставлення до інформаційного простору відповідно до можливостей дітей.
Очікувані результати:
- дитина виявляє емоційну реакцію на мистецтво (радість, захоплення)
- має уявлення про основні кольори, форми, музичні звуки
- створює прості художні образи
- використовує медіа з дотриманням правил (з підтримкою дорослого)
- розрізняє позитивні й небажані приклади поведінки в медіаконтенті
Формування ЗСЖ та профілактика шкідливих звичок
Мета: формувати в дітей елементарні уявлення про здоровий спосіб життя; розвивати корисні звички і запобігати розвитку шкідливих; розвивати свідоме ставлення до власного здоров’я; попереджати небажану поведінку відповідно до вікових та індивідуальних можливостей.
Очікувані результати:
- дитина дотримується простих правил гігієни
- називає корисні та шкідливі продукти, дії, звички
- уникає небезпечних ситуацій (після тренування)
- прагне виконувати фізичні вправи, відпочивати, спати
- проявляє позитивне ставлення до здоров’я і спорту
Запобігання і протидія будь-яким формам насилля
Мета: формувати в дітей шкільного віку з ООП базові уявлення про безпеку, навички захисту себе в повсякденному житті та попередження будь-яких форм насилля (фізичного, психологічного, економічного, сексуального) адаптовано до їхніх можливостей; сприяти розвитку в дітей навичок самозахисту, безпечної поведінки, вміння розпізнавати загрозливі ситуації та звертатися по допомогу.
Очікувані результати:
- дитина знає, що має право на безпеку
- називає «безпечних» і «небезпечних» дорослих
- уміє сказати «НІ» у неприємній ситуації
- знає базові дії в небезпеці: куди звернутись, куди йти
- має досвід розв’язання конфлікту без агресії
Компетентнісний підхід у виховній роботі з дітьми з інтелектуальними порушеннями є ефективним інструментом формування в них базових життєвих навичок. Такий підхід сприяє соціальній інтеграції та забезпечує умови для всебічного розвитку особистості з урахуванням її особливих потреб.